自17岁从师范学校毕业，走上教师岗位，全国政协委员兰臻在三尺讲台一站就是37年。她说，能够从事教师这一“太阳底下最崇高的职业”，是光荣的，也是幸运的。“努力践行教育家精神，为教育事业发展尽自己的一份力量，是我为之奋斗的目标。”

　　弘扬师道：为教育事业发展建言献策

　　2023年，福建省漳州市实验小学党委书记、畲族教师兰臻成为全国政协委员。兰臻如此定位自己的委员使命——发挥专业特长，为教育事业发展建言献策。

　　乡村教育一直是兰臻最为关注的领域。“乡村振兴、农村的现代化离不开乡村教育的发展，而乡村教师的素养直接决定着乡村教育的高质量可持续发展。”

　　履职第一年，兰臻把目光聚焦到少数民族聚居区义务教育师资水平建设上。两会前，她专程到少数民族乡村学校进行调研，收集大家的意见，发现学校普遍存在教师老龄化较为严重、师资不够充裕等问题。

　　“乡村教育质量的提高关键在老师。只有帮助更多教师成长，让乡村学校留住人才，才能让山里的孩子获得更好的教育。”为此，她提交了《建议提升民族聚居区义务教育师资水平 推动少数民族义务教育高质量发展的提案》。提出实行统筹区域师资力量配备使用，建立城乡师资交流机制，切实提高乡村教师待遇等建议。

　　紧接着，当年9月，兰臻参加了全国政协召开的“中小学教研体系建设”双周协商座谈会。与大家充分交流，使兰臻更加深刻认识到，“中小学教研体系的建设问题确实是一个能够撬动我国基础教育质量提升的关键支点。”

　　心系乡村的她，率她的团队走访调研了30多所乡村学校，连续两年向基层教师发放调查问卷后发现，乡村教师的师资水平差距较大；音、体、美、科学等学科教师紧缺，课程开齐、开足难。

　　为此，她持续围绕“进一步提升乡村教师队伍质量，加快义务教育优质均衡发展”“加强乡村教师培训”等主题提出建议，为相关部门工作提供了有益借鉴。

　　2024年两会前，兰臻再次到福建省漳浦县赤岭民族中心学校调研，学校的现状给了她一个大惊喜：“学校新进了5名优秀的年轻教师，而且留住人才的配套工作也得到落实。”

　　这样的惊喜还在持续，2025年，兰臻提出的采用“同题异构”教学方式、提高基层教师业务能力的建议，被有关部委吸收进相关文件中。看到她的建议能为乡村学校带来变化，兰臻感到由衷的欣慰。

　　“上两会，不仅要带去教师的心声，还要带去孩子们的心愿。”2025年两会前，兰臻来到东山县澳角村小学调研。孩子们把心愿写在一张张充满童趣的贺卡上：

　　“兰老师您又要去北京啦！能带去我们的心声吗？我希望乡村学校都有城里一样的大图书馆，里面有好多好多新书。”

　　“我有一个愿望：如果能增加乡村学校的教学设备，比如多媒体教室、实验室器材等，我们也能享受到跟城市学生一样的优质教学资源。”

　　“我希望有更多人关心乡村孩子的成长，有心理健康咨询热线，帮我们解决一些学习生活中遇到的烦恼。”

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　　这些贺卡引发了委员们的热烈讨论，小组会议上，不少委员关心的话题与孩子们的心愿“同频共振”。“乡村的孩子平时比较羞涩内敛，这次能够写下他们真挚的心愿，并且开始关注家乡、关注国家的发展，我很感动。”

　　特别是两会期间，习近平总书记在看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员时的重要讲话，给了兰臻很大的鼓舞。“要发挥好委员作用，把总书记对孩子们的希望及时带回去。”

　　两会结束后，兰臻在返程途中就写下了《给东山澳角小学孩子们的一封信》——

　　“还记得你们亲手绘制的那一张张五彩斑斓的心愿卡吗？它们已经跟着我一起来到了北京，你们的心声，像一群小小的信使，飞过了山川河流，飞进了伟大的祖国首都，被更多的人听见。”几天后，兰臻再次到澳角小学，把两会精神及时传达下去，也把孩子们盼望的AI课程带过去。

　　担任政协委员三年多来，兰臻以送教下乡、学习活动等为载体，用通俗语言向师生宣讲两会精神与教育改革新政。她深耕基层联系群众，每周“一线走访日”倾听校园真实声音，推动设立党员“三示范”工程，让身边榜样成为看得见的旗帜；借鉴政协工作经验，开展模拟政协提案活动，鼓励学生为校园管理建言……每一次谈心，每一项活动，都凝聚着团结向上的力量。

　　授业之师：成为能影响孩子一生的老师

　　2025年“全国先进工作者”、2023年“全国教书育人楷模”、2021年“全国优秀共产党员”、2022年“全国三八红旗手”……面对沉甸甸的荣誉，兰臻说，她只是扎根在教学一线的教育工作者中的普通一员。

　　1988年中师毕业的兰臻，成为了龙溪师范学校附属小学的一名教师。看着教室里孩子们端坐的身影，她不禁思考：老师的职责是什么？我怎样才能做一个好老师？

　　“年轻人不受经验的束缚，可塑性更强。”老校长给了她温暖的鼓励，还为她指定了经验丰富的师父，手把手带她。

　　在和学生们的朝夕相处中，在同事们的帮助下，兰臻逐渐体会到，老师的职责就是“传道授业解惑”。“为师者，要授业，把知识讲生动、讲清楚；要传道，引导学生树立正确的人生观、世界观；要解惑，根据学生的不同情况，为他们解答成长中的困惑。”她说，要当好一名老师，还要真正地关心学生、善于观察、善于沟通，让学生感受到老师的温暖。

　　她一头扎进业务学习中，将所有的业余时间都用来钻研教案。日复一日，兰臻房间的台灯久久亮着，家人都说，工作后的兰老师比上学时还要刻苦。功夫不负有心人，兰臻逐步成长为福建省中小学中青年学科教学带头人，名师工作室领衔人，省特级教师。

　　教书，更要育人。2010年，兰臻担任漳州市实验小学副校长。作为教学管理者，更多地思考如何通过学校教育将“四个自信”融入立德树人工作，怎样发挥“大思政”的整体合力，又该如何强化学科教学育人功效，促进青少年自由而全面地发展。她带领全校教师，采取了一系列措施：在课程设置方面，将培根铸魂、启智增慧确立为课堂教学的核心目标，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，让学生在潜移默化中受到优秀文化的熏陶；在组织活动方面，精心组织“走近英雄人物”“跟着课本去旅行”等学习情境，让学生在探究性活动、跨学科学习中体味文化魅力，并将所学知识技能转化为为人民服务的动力。同时，将漳州本地非遗木偶制作、芗剧等引入学校社团，让学生在非遗讲解、木偶制作、创写剧本等活动中，领略中华优秀传统文化的独特魅力和文化内涵。

　　在兰臻眼中，每一个孩子都是一朵独特的花。“当老师的，要善于观察孩子，了解他们，找到教育的规律。名师不只有高超的技艺，更是要对每一个学生充满爱。”

　　兰臻清晰记得，一次在每周例行走访学生时，一名不遵守纪律的学生被当作“反面典型”带到了她面前。兰臻没有直接批评，而是耐心地了解他的兴趣和特长。得知这名学生正在准备参加学校运动会跑步比赛时，很高兴地说：“你好好练习，取得名次的话我送你两本书作为奖励。”在兰臻的鼓励下，这名学生努力练习，远近闻名的淘气包成了学校的运动健将，在接连拿下两个奖项后，整个人也变得自信了。学生家长激动地打来电话：“兰校长，孩子越来越爱上学，回家后还主动复习功课呢！”

　　另一个事例是关于“慢小孩”的。在兰臻当班主任时，有一位学生，理解得要比其他人慢一点，学习上有点吃力。兰臻检查早自习时，看到这个正在发呆的学生慌忙把书拿起来和大家一起读，书拿倒了都没有发现。兰臻一阵心酸：“其实他是跟不上课程内容的，但是努力在表现。这是个一心希望能够得到老师认可的好孩子。”她走过去，轻轻拍拍学生的头：“你这周自习比上周有进步哦，要坚持下去。”这个学生抬起头，用亮晶晶的眼睛看着她：“老师，我会努力的！”

　　教育是一代又一代的薪火相传，是一场又一场的春风化雨。一位在名校读研究生的学生写来情真意切的信：“一位好的启蒙老师可以影响学生的一生……您强烈的责任心和对学生慈母般的关爱让我至今难忘。”

　　师者之师：让每一位教师都有成长的可能

　　生于畲族山乡的兰臻，特别关注乡村教育。多年来，她坚持每年送课下乡，为山乡学校带去最新的课程、文具和课外书，也为乡村教师做培训。在这个过程中，兰臻发现很多乡村教师有强烈的求知渴望，但由于条件有限，他们获得培训和提升的机会很少。

　　每一位教师都应该有成长的机会！“为什么我们不能为他们提供专业的培训呢？”于是“乡村种子教师培养计划”在兰臻心里悄然萌生。

　　2013年，漳州市教育局支持兰臻成立“漳州市兰臻名师工作室”。同年兰臻带着对乡村教育和乡村教师队伍建设的思考，在福建省党代会上汇报了自己的构想，获得了省委、省政府的高度关注。最终，“乡村种子教师培育项目”获批。在福建省委和漳州市委的支持下，兰臻为乡村教师争取到了免费脱产学习的机会。

　　在兰臻名师工作室中，一面墙的照片记录了学员们的成长历程。目前，核心团队已有20多人，他们有的是实验小学的老师，有的是从各县区学校来参加培训后加入的。兰臻高兴地指着照片中的团队成员，对他们的进步如数家珍：“吴秋华老师，已经成立了自己的名师工作室。黄梅菊老师，被提拔为他们学校的副校长了……”不仅团队成员，参加培训的学员也得到了明显进步：他们中有的获得了全市教学比赛一等奖，有的成为本地区教学带头人，有的成立了自己的名师工作室。“这些年轻人是乡村教育的火种。”兰臻说：“我的目标，就是让他们都能成为当地教育的‘领头雁’，从而更好带动更多的乡村老师。”

　　13年来，兰臻名师工作室共开办了近20期“乡村种子教师”培训班，送教下乡上百场次，培养了近千名乡村种子教师。

　　为了提高培训的实效，兰臻还探索出一套精准培育模式。开班前，她会带着团队走访一线，将教师们在教学中遇到的真实难题梳理成培训案例；课堂上，既有理论讲授，还设置“实战工作坊”，让学员带着教案来，揣着改进方案走。

　　如今，兰臻名师工作室培训课已经成为当地乡村教师向往的“成长摇篮”。

　　名师工作室浓厚的业务氛围和对教育的热爱之情感染着每一位参加培训的学员。一位学员在结业感言中写道：“在这里，我触摸感悟到了师者精神的传承，对教师这份职业的热爱，对教师工作的敬畏心。”

　　兰臻说，这段话令她深受触动。她理解，这份师者精神，就是习近平总书记在2023年致全国优秀教师代表的信中指出的中国特有的教育家精神：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。

　　“我们秉承教育家精神，以高尚的师德师风为党育人，为国育才，就是一名好老师。”兰臻说。